Τι;Οι μαθησιακές δραστηριότητες, όπως υποδηλώνει το όνομα, είναι δραστηριότητες που έχουν σχεδιασθεί ή χρησιμοποιούνται από τον εκπαιδευτικό για να ικανοποιήσουν, ή να δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις για μάθηση. Η διαφορά μεταξύ της προσέγγισης Μάθηση μέσω Σχεδιασμού που αξιοποιεί διάφορες δραστηριότητες μάθησης και άλλων προσεγγίσεων στη διδασκαλία σχετίζεται με τον παιδαγωγικό χαρακτήρα ή την εστιακή πρόθεση των δραστηριοτήτων που επιλέγονται. Τι θέλω να επιτύχω με αυτή τη δραστηριότητα; Πώς θα πετύχω τους στόχους μου; Ποια Γνωστική Διαδικασία είναι η καταλληλότερη για την επίτευξη του στόχου μου; Με τη Μάθηση μέσω Σχεδιασμού ο εκπαιδευτικός σχεδιάζει προσεκτικά ή επιλέγει συγκεκριμένες δραστηριότητες μάθησης αναλογιζόμενος ποια Γνωστική Διαδικασία ενεργοποιείται από την εν λόγω δραστηριότητα. Ορισμένες μαθησιακές δραστηριότητες προκαλούν τη βιωματική μάθηση, άλλες κινητοποιούν την εννοιολογική σκέψη, ενώ άλλες κινητοποιούν τους μαθητές να συμμετάσχουν σε αναλυτική συζήτηση. Η παιδαγωγική αποτελεσματικότητα μιας Μαθησιακής Ενότητας - ο συνολικός σχεδιασμός ενός εκπαιδευτικού – αναφέρεται (1) στην προσεκτική επιλογή των μαθησιακών δραστηριοτήτων με βάση τις Γνωστικές Διαδικασίες, τις οποίες ενεργοποιούν οι εν λόγω δραστηριότητες, (2) στη δημιουργία άμεσων συνδέσμων μεταξύ των εν λόγω δραστηριοτήτων και των προβλεπόμενων Γνωστικών Στόχων, (3) και στην προσεκτική αλληλουχία των δραστηριοτήτων αυτών, ούτως ώστε να κτίσουν πάνω αλλά και να συμβάλλουν στην επίτευξη της μάθησης προηγούμενων ή επόμενων δραστηριοτήτων (βλ. Συνάφεια και Συνεκτική-γραμμή).
Γιατί; Ένας εκπαιδευτικός, που με προσεγμένο και μελετημένο τρόπο ασχολείται με την εξέταση και την επιλογή των δραστηριοτήτων μάθησης με βάση τις Γνωστικές Διαδικασίες, τις οποίες αυτές οι δραστηριότητες ενεργοποιούν, αναλογίζεται τους σκοπούς αυτών των δραστηριοτήτων και το είδος των εργασιών που θέλει οι μαθητές του να συμμετέχουν – το είδος και ο τρόπος της σκέψης- της δράσης- της ευημερίας. Οι Γνωστικές Διαδικασίες δίνουν ένα όνομα για αυτές τις διαφορετικές μεθόδους εργασίας και για τον παιδαγωγικό χαρακτήρα/σκοπό που αυτοί οι διάφοροι τρόποι εργασίας συνεπάγονται. Αυτό σημαίνει ότι ο εκπαιδευτικός μπορεί να στηρίξει την επιλογή μιας μαθησιακής δραστηριότητας ανάλογα με τις παιδαγωγικές του προθέσεις/στόχευση – μπορεί συνεπώς να είναι πιο σκόπιμος/ εύστοχος στο σχεδιασμό του.