Το Γυμνάσιο Λιβαδοχωρίου στη Λήμνο αξιοποιώντας τη μάθηση μέσω σχεδιασμού  (http://cglearner.com/learning_element/show_both/968.html?)  δούλεψε πάνω στην ιδέα συμβολικής σύνδεσης της Λήμνου – της Καλλίπολης –και των ANZACS. Στο νησί υπήρχε το νοσοκομείο των συμμάχων στον Α’ΠΠ και αποτελεί σημείο αναφοράς της τοπικής ιστορίας και διασύνδεσης με την Αυστραλία.

Το πρότζεκτ ολοκληρώθηκε με την ηλεκτρονική αδελφοποίηση του Γυμνασίου με το Κολλέγιο του Αγ. Σπυρίδωνα στο Σίδνευ (www.stspyridon.org.au) και με τη συμμετοχή στις επετειακές εκδηλώσεις που έγιναν στο νησί παρουσίας της Αυστραλιανής Πρέσβεως κ. Jenny Bloomfield και του Αυστραλού Στρατιωτικού Ακόλουθου, Πλοιάρχου Paul Mandziy.  

Το γεγονός χαιρέτισαν επίσης, η Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Βορείου Αιγαίου, κα Κοντέλλη Αδαμαντία καθώς και ο Εντεταλμένος Περιφερειακός Σύμβουλος  Β. Αιγαίου κος Βαρελτζής Σάββας, ενώ είχε ενημερωθεί και η Ειδική Γραμματέας Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης κ. Αθηνά Λινού. 

  Η δραστηριοποίηση του Γυμνασίου Λιβαδοχωρίου απέδειξε στην πράξη πως ο παιδαγωγικός σχεδιασμός μπορεί να αποτελέσει εφαλτήριο για μια διδακτική παρέμβαση που βελτιώνει το κίνητρο για μάθηση και την απόδοση των μαθητών, σπάει την απομόνωση και διασυνδέει σχολεία προσφέροντας μοναδικές εμπειρίες συνεργατικής μάθησης.

Ο σύλλογος των καθηγητών Λιβαδοχωρίου στη Λήμνο (http://gym-livad.les.sch.gr/) αποφάσισε, με προτροπή της Δ/ντριά του Γυμνασίου, κ. Χαριτίνης Φωτοπούλου, να δοκιμάσει έναν  διαφορετικό τρόπο ενδοσχολικής επιμόρφωσης.

Κάνοντας χρήση απλών εργαλείων κοινωνικής δικτύωσης  οι καθηγητές ξεκίνησαν το σχεδιασμό πρότζεκτ με την προσέγγιση Μάθηση μέσω Σχεδιασμού.  Στόχος η δημιουργία μιας συνεργατικής πορείας σχεδιασμού και η ηλεκτρονική αδελφοποίηση με άλλα σχολεία εντός και εκτός Ελλάδας. Ο προγραμματισμός του σχολείου εντάσσεται στο πλαίσιο για τη δημιουργία ενός αειφόρου σχολείου. Στην πρώτη τους συνάντηση (21/2/12) οι εκπαιδευτικοί συζήτησαν (μέσω skype) με την Ευγενία Αρβανίτη τον τρόπο αξιοποίησης της προσέγγισης στον προγραμματισμό τους. Οι συναντήσεις θα συνεχιστούν μέχρι την ολοκλήρωση των πρότζεκτ.

 Professor Kalantzis had the opportunity to attend the final workshop of Pilot Leaning by Design in Greece via skype**. She was enthusiastic about the work done. “The findings and work being presented is truly very creative and progressive” she said. “Discussion has been very tight and of a high level so far. Very incisive presentation. It is clear that these teachers trust and respect those who asked them to participate in this pilot – this is an important finding. Change needs genuine, expert, champions that have integrity with teachers. Also note worthy is that teachers understood that innovation needs to be staged supported and timely in its implementation. Interrogating the use of multimodality intelligently according to the needs of certain disciplines is important, as is the appropriate pedagogical choice. This will no doubt evolve as teachers are exposed to more options. Presenter is correct to say that different tasks need different pedagogical choices” she added.

Another important issue that came up on the final workshop was teacher collaboration. She stressed Greek teachers’ professionalism and collaborative mode. “Superb also to hear that teachers are not afraid to help each other and to learn from the recognition of what might not work for all students, she said. And she continued “shared expertise as the answer to the limits that exist in a school is an important understanding”. It is so great to hear that collaborations are so strong and will be continued. It is also fantastic to hear the acknowledgment that the future of the nation depends on changes and reforms in the education system – so much is being put on the shoulders of teachers”. She also noted Prof Koleza’s generalization and quotes from participants which captured the essence for our joint goals for teacher professionalism. “It is very interesting to note how much the idea of the teacher as designer has captured the imagination of the teachers + and the desire to be researchers and to collaborate internationally. Wow! Very moving testimony from teachers genuinely interested in cutting edge ideas and realistic innovation – also the realization that such effort will not be easy” she said.

Using Learning by Design in different contexts and for different purposes also attracted her comments. “The earlier point about best application of method – projects or lessons- needs more discussion. LbD is about habits of practice in any context. That some contexts are constrained though is real and needs to be taken into account. It is great that some tried to prepare student direction as well teacher plan  – particularly given time allowed”. And she concluded “the cultural change in teacher attitudes to change and sharing of the tasks  of teaching is very inspiring. The lesson plans displayed seem to have made a very competent use of the framework – mindful of the relationship between pedagogical choices and teaching goal as well as learner needs”.

Furthermore, she commented on the barriers in implementing this pilot in Greece. “Pilot went forward in a limited way given matters beyond our control, so we still need to deal with the broader issues. Superb outcome given circumstances. The good will expressed is extraordinary given school circumstances and time limits”. Also she commented on a specific learning element concerning time “time lesson demonstrates deep thinking by teachers to translate concepts for students – and integrated concepts. Also thinking about appropriate levels very important – well done. The uniform comments about the value of collaboration and shared practice very uplifting – it is a key. The motivation expressed for participation in the pilot represents exemplary professionalism” she said. Also she stressed that it is “interesting to note the unpacking of the components of the learning tasks (electricity lesson) and to plan their delivery in a purposeful way – and again to track leaner outcomes so errors could be corrected”.

The use of technology emerged as a major issue in this pilot. Professor Kalantzis said “problems with the platform are being noted – these technical problems will be fixed – we need all the feedback we can get. Prof Koleza is correct in her comments – but our technical tools do need to be improved so we welcome feedback”. “Our ideal is to work with you to improve these tools. It would be good to know how the platform might be improved for Greek context. The use of technology is an issue that needs more discussion. Feedback is very useful to everyone – we do need to capture the voices of the teachers in this pilot” she concluded.

But the key issue on the discussion was students’ response to the Pilot. “Prof Koleza is also correct that all our tools will be constantly changing so what matters most are the two things she claimed –1.  collaboration among teachers and 2. organized, purposeful designs for learning”. Also noted that “comments about student attitudes at the Lyceum (exam focused ) does limit their preparation for life long learning and critical thinking so it is good to hear that program helped break through this barrier to broader learning that was systematic”. And she continued “the focus on learners is uplifting! The comments being made now about the students are really critical. Your desire for more control over pedagogy and tracking its impact on student performance is laudable. The focus on the learner’s needs in designing lessons is certainly key to enhanced outcomes. It is interesting that students appreciated more involved and personally engaged”.

And in a closing tone she said “thank you to all for arranging the session so I could participate – thank you also for your dedication and expertise and for partnering with us in this innovation. Will call and talk more soon and with you when we are in Greece. Best of luck and warmest regards. Goodbye for now. Thank you Chris Doukas – it has been a privilege to work with you again – wishing you ongoing wisdom and strength. I will log out now – please pass on my thanks and best wishes to all”.

**

 H εν λόγω ημερίδα εντάσσεται στο ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3,   Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή,  στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη»,  MIS 295379, Υποέργου 1 «Πιλοτική εφαρμογή διδακτικού σχεδιασμού σε ηλεκτρονική πλατφόρμα». Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.)

The Greek Language Program at the University of Illinois hosted a visit by the Consul General of Greece in Chicago Mrs Ioanna Efthymiadou on Friday, October 21, 2011. To honor the occasion, the College of Education holded a public presentation about

The Learning by Design Greek pilot project was presented by  Chryssi Vitsilaki at the Learning Conference on the 8th of July 2011 in Mauritious.

See more at   http://2011.thelearner.com/plenary-speakers/index.html

Thiw project is co-funded by the European Commission and the Greek State:

ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3, «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21^ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» MIS: 295379. Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.)

Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή,  στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη»,  MIS 295379,Υποέργου 1 «Πιλοτική εφαρμογή διδακτικού σχεδιασμού σε ηλεκτρονική πλατφόρμα»

Μετά την ολοκλήρωση της πιλοτικής εφαρμογής της Μάθησης μέσω Σχεδιασμού που υλοποιήθηκε από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, η Ευγενία Κολέζα είχε την ευκαιρία να μιλήσει για την αξιοποίηση αυτή της προσέγγισης στη διδασκαλία των μαθηματικών σε ημερίδα που έγινε για το νέο πρόγραμμα σπουδών στις 17 Σεπτεμβρίου 2011.

Δείτε περισσότερα στο http://digitalschool.minedu.gov.gr/info/newps.php

ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3, «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21^ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» MIS: 295379. Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.)

Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή,  στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη»,  MIS 295379,Υποέργου 1 «Πιλοτική εφαρμογή διδακτικού σχεδιασμού σε ηλεκτρονική πλατφόρμα»

• Ζώα υπό εξαφάνιση της Ρόδου
• Το παλάτι των ιπποτών χθες και σήμερα
•  Καλοκαίρι και προστασία από τον ήλιο
• Η παραδοσιακή ζωή στη Ρόδο
•  Θαλάσσιοι οργανισμοί και η προστασία τους

(http://cglearner.com/learning_element/public_index?html%5Bmethod%5D=get). 

Οι εντυπώσεις των μαθητές ήταν θετικές. Είπαν χαρακτηριστικά:

Μας άρεσε πολύ το πρόγραμμα διότι:

• Γνωρίσαμε κάποια ζώα από κοντά.
• Πήγαμε εκδρομές.
• Μάθαμε να κάνουμε Power Point.
• Συνεργαστήκαμε μεταξύ μας.
• Κατασκευάσαμε αφίσες.
• Χρησιμοποιήσαμε τις νέες τεχνολογίες.

Οι εκπαιδευτικοί αξιολόγησαν την επίδοση των μαθητών τους και διαπίστωσαν…

Οι μαθητές γνωρίζοντας από την αρχή τους στόχους είχαν μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα της μαθησιακής ενότητας και επομένως αυξημένα κίνητρα για την επίτευξή τους.

Επίσης, ωφελήθηκαν από τη μεταξύ τους συνεργασία και εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους μέσω της ορολογίας που χρησιμοποίησαν.

Τέλος, εξοικειώθηκαν με τη χρήση των ΤΠΕ (διαδίκτυο, κειμενογράφος, λογισμικό παρουσίασης κ.ά.) και χρησιμοποίησαν ποικίλες μορφές εκφοράς λόγου (ερωτηματολόγια – συνεντεύξεις, debate, θέατρο – δίκη).

Συντονίστρια της ομάδας είναι η Διευθύντρια του Eργαστηρίου Εκπαιδευτικών και Κοινωνικών Eρευνών”, καθηγήτρια Χρυσή Βιτσιλάκη ( www.rhodes.aegean.gr/EEKE).

ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3, «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21^ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» MIS: 295379. Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.)

Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή,  στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη»,  MIS 295379,Υποέργου 1 «Πιλοτική εφαρμογή διδακτικού σχεδιασμού σε ηλεκτρονική πλατφόρμα»

Δεκαπέντε εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από 3 Λύκεια της Αθήνας συμμετείχαν στο πιλοτικό πρόγραμμα της μάθησης μέσω σχεδιασμού που υλοποιήθηκε από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.  Σχεδίασαν και δίδαξαν μαθήματα για τις Φυσικές Επιστήμες που βρίσκονται στο (http://cglearner.com/learning_element/public_index?html%5Bmethod%5D=get). 

Επίσης δημιούργησαν το δικό τους Ιστολόγιο για να διευκολύνουν τη συνεργασία τους και να συζητήσουν με την ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα για θέματα διδακτικού σχεδιασμού.

http://neamathisipe04.blogspot.com/2011_05_01_archive.html

Συντονιστής της ομάδας είναι ο καθηγητής  Κωνσταντίνος Σκορδούλης. Διευθυντής του Εργαστηρίου Διδακτικής και Επιστημολογίας των Φυσικών Επιστημών (Φ.Ε.) και Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Αθηνών. http://asel.primedu.uoa.gr/skordoulis.html

ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3, «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21^ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» MIS: 295379. Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.)

Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή,  στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη»,  MIS 295379,Υποέργου 1 «Πιλοτική εφαρμογή διδακτικού σχεδιασμού σε ηλεκτρονική πλατφόρμα»

Την Πέμπτη 30 Ιουνίου 2011, πραγματοποιήθηκε στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο η τελική συνάντηση εργασίας με θέμα: «Παρουσίαση των αποτελεσμάτων της πιλοτικής εφαρμογής διδακτικού σχεδιασμού (learning by design) σε ηλεκτρονική πλατφόρμα». 

Συμμετείχαν οι 45 εκπαιδευτικοί που έλαβαν μέρος στο πιλοτικό πρόγραμμα από νηπιαγωγεία, δημοτικά και λύκεια της Αθήνας, της Πάτρας και της Ρόδου, οι τρεις Διευθυντές των πανεπιστημιακών εργαστηρίων που συντόνιζαν τις ομάδες των εκπαιδευτικών (κ. Σκορδούλης, κ Κολέζα και κ. Βιτσιλάκη), ο Αντιπρόεδρος του ΠΙ, κ. Δούκας, η Υπεύθυνη του υποέργου κ. Μπαμπά, εθελοντές συνεργάτες τους προγράμματος όπως η κ. Στέλλα Νίκα και η κ. Μαρία Κουρουτσίδου, η εκπαιδευτικός, κ. Αρβανίτη και πολλοί συνεργάτες του ΠΙ.

 Με τηλεδιάσκεψη συμμετείχε και η επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος, καθηγήτρια Mary Kalantzis, από το πανεπιστήμιο Illinois, η οποία εξήρε την πρωτοβουλία του ΠΙ. Επίσης έδωσε τα εύσημα στους εκπαιδευτικούς και όλους τους συνεργάτες για την πολύ συστηματική δουλειά και τα αποτελέσματα που παρουσίασαν.

Στην τετράωρη συνάντηση εργασίας, οι εκπαιδευτικοί παρουσίασαν τα σχέδια μαθημάτων (για τη φυσική, τα μαθηματικά και τις κοινωνικές επιστήμες) που σχεδίασαν, δίδαξαν και ανασχεδίασαν σε ένα διάστημα 9 εβδομάδων εφαρμόζοντας την προσέγγιση της μάθησης μέσω σχεδιασμού (http://cglearner.com/learning_element/public_index?html%5Bmethod%5D=get). 

Το εγχείρημα αν και δύσκολο διότι απαιτούσε τη μελέτη και την εφαρμογή μιας ολόκληρης θεωρητικής προσέγγισης σε σύντομο χρονικό διάστημα ήταν άκρως επιτυχημένο.

Οι εκπαιδευτικοί λειτούργησαν ως μέλη μιας κοινότητας πρακτικής: συνεργάστηκαν, έμαθαν, σχεδίασαν με βάση το Πρόγραμμα Σπουδών, αξιολόγησαν, αναστοχάστηκαν με βάση ένα πλαίσιο κατάρτισης που προωθεί την αυτομάθηση και την ενδοσχολική επιμόρφωση.

Τα σχόλιά τους αποτυπώνουν την εμπειρία τους σε ένα διαφορετικό πρόγραμμα επιμόρφωσης. 

Σχόλια από την Ομάδα της Πάτρας

     Κατορθώσαμε μια ομάδα 15 ατόμων να συσκεφθούμε, να συμπορευθούμε και να επικοινωνήσουμε αποτελεσματικά για τους τρόπους διδασκαλίας ενός διδακτικού αντικειμένου στα μαθηματικά. Νιώθεις διαφορετικά, όταν ο σχεδιασμός διδασκαλίας σου είναι αποτέλεσμα όχι μόνο δικό σου, αλλά της συμβολής μιας δημιουργικής ομάδας. Μπορείς να μπεις στην τάξη, με περισσότερες προσδοκίες και να δοκιμάσεις λιγότερες απογοητεύσεις, την ώρα της αξιολόγησης!

     Οι δραστηριότητες (μέρος αυτών) – που πραγματοποιήθηκαν μέσα σ’ ένα διδακτικό δίωρο- έφεραν στην τάξη ένα κλίμα ευφορίας. Η μάθηση συμπορεύτηκε με την ικανοποίηση. Οι μαθητές έκαναν τις δραστηριότητες , ήλθαν σ’ επαφή με το νέο αγόγγυστα και δημιουργούσαν αποδίδοντας με επιτυχία ό,τι απαιτούσε η δραστηριότητα.

     Για  μένα  αυτή  η  εμπειρία  ήταν  σημαντική.  Τα  συναισθήματά μου  ήταν  αντιφατικά.  Το  κλίμα  αλληλοαποδοχής  και  αλληλοσεβασμού  που   έχει  αναπτυχθεί  με  βοήθησε   να  ξεπεράσω  τις  αναστολές  μου  και  να   μην  αισθανθώ  άσχημα  όταν  χρειάστηκε  να  αναθεωρήσω    την  πορεία  σχεδιασμού  σε  κάποια  σημεία.

     Είμαι    πολύ  ενθουσιασμένη  με  αυτό  το  νέο  τρόπο  που  μαθαίνω   σχετικά  με  το  σχεδιασμό  της  μαθησιακής  ενότητας  ( ενότητας  διδασκαλίας)   και   αισιόδοξη  ότι  σαν  ομάδα  θα  καταφέρουμε  να  ξεπεράσουμε  οποιαδήποτε  δυσκολία  παρουσιαστεί  στη  διάρκεια  της  δουλειάς μας.

     Η διδασκαλία έγινε. Οι παρατηρήσεις έγιναν. Όλα πήγαν καλά. Κάποια πράγματα ανασκευάστηκαν, κάποιες δραστηριότητες τροποποιήθηκαν. Έγιναν οι αναρτήσεις. Δυσκολευτήκαμε. Όμως λειτούργησε η ομάδα του σχολείου μας και όλα διευθετήθηκαν. Είμαστε πάλι εδώ  και συζητάμε για όλα.  

     Η  μάθηση   μέσω  σχεδιασμού  είναι εξαιρετικό  εργαλείο  στα χέρια  του  εκπαιδευτικού.  Δίνεται  η  δυνατότητα  στον  εκπαιδευτικό  να  προσχεδιάζει,  να  σχεδιάζει,  να  ανασχεδιάζει  τη  μαθησιακή  ενότητα    στον  ίδιο σχεδιαστικό  χώρο.  Ακόμα  του  δίνει  τη  δυνατότητα  να  θέτει  με  μεγάλη  ευκολία  το  «σύγγραμμά του»  στην  κρίση  πολλών  άλλων  συναδέλφων   και   ειδικών.  

     Ακούγοντας την κατάθεση εμπειριών και από τους υπόλοιπους συναδέλφους οδηγήθηκα στο συμπέρασμα ότι όλοι είχαμε γοητευτεί από το ότι εμείς οι ίδιοι κατασκευάσαμε τις δραστηριότητες που διδάξαμε και ότι η προοπτική της ευρύτερης εφαρμογής της μάθησης με σχεδιασμό στο σχολείο είναι πολύ ενδιαφέρουσα.

ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3, «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21^ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» MIS: 295379. Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.)

Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή,  στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη»,  MIS 295379,Υποέργου 1 «Πιλοτική εφαρμογή διδακτικού σχεδιασμού σε ηλεκτρονική πλατφόρμα»

Δεκαπέντε  εκπαιδευτικοί από την Πάτρα σχεδιάζουν διδακτικές ενότητες και δραστηριότητες για τα μαθηματικά του δημοτικού. 

Είναι στο πλαίσιο του πιλοτικού προγράμαμτος που υλοποιείται από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

Τα σχέδια μαθήματος είναι στο 

http://cglearner.com/learning_element/public_index?html%5Bmethod%5D=get

ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3, «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21^ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» MIS: 295379. Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.)

Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) – Πιλοτική Εφαρμογή,  στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη»,  MIS 295379,Υποέργου 1 «Πιλοτική εφαρμογή διδακτικού σχεδιασμού σε ηλεκτρονική πλατφόρμα»